В густом московском тумане я неожиданно обнаружила себя с журналом «Педагогические измерения».
Видимо, соскучилась по студенческим годам :) но тогда мы выписывали журнал Обруч и Дошкольное воспитание.
Привлёк меня этот журнал статьёй Дмитрия Волошина (основателя OTUS) — «Методика оценки качества онлайн-обучения в системе дополнительного профессионального образования».
Хотя, если честно, по стилю ощущается, что писали два последних автора в списке :)
Почему стоит заглянуть в статью:
- 1️⃣ Собраны основные зарубежные системы оценки качества образовательных программ.
- 2️⃣ На основе анализа коллеги разработали собственную методику оценки качества онлайн-обучения, состоящую из 5 блоков.
🤔 Но есть вопросики…
Во-первых, формулировки слишком расплывчатые.
Да, гибкость трактовок помогает применять методику к любым курсам,
но эта же гибкость отдаляет нас от честной оценки.
Во-вторых, к каждому параметру требуется целевое значение, или хотя бы образец «достаточного уровня». Но их нет.
Как измерить “степень проработанности компетенций”?
Или “доступность материалов”?
А возвраты? У меня на одном проекте 3% - норма, на другом группы маленькие, и один возврат 8%.
Что мне писать в свой лист оценки - курс крут или нет?
Особенно порадовала цитата:
«Общие оценки от экспертов за Блок I разнятся от 21,6 % до 71,8 %».
То есть курс одновременно считается и «в целом хороший», и «некачественный».
Решили просто взять среднее — и в среднем получилось норм 🤷♀️
Не знаю… Думаю, систему оценки нужно серьёзно персонализировать под себя.
Но сама идея и подход — давно напрашивались.
А пока, можно использовать статью как инфоповод: провести аудит своего курса по этой методике и написать статью о том, сколько баллов набрал ваш продукт.
Ну а если баллов не набрал - направление для улучшений очевидно 😉
📚Статья в журнале на странице 43.
Как вам статья?
На какие материалы вы ориентируетесь при построении системы оценки качества курсов?
